3/2016 Grammatisches Lernen

Basisartikel 4 Grammatisches Lernen HELMUTH FEILKE I DORIS TOPHINKE Unterrichtspraxis 4. - 5. Schuljahr 12 Was hat Zeit mit Erzählen zu tun? Zeitformen und Zeitadverbiale untersuchen ELVIRA TOPALOVIC 6. - 7. Schuljahr 18 Es hatte gebrannt Das Plusquamperfekt in Berichten untersuchen FRANZISKA DAUBERSCHMIDT ab 7.- 8. Schuljahr 22 Beschreiben beim Erzählen Sprachliche Mittel für Raumbeschreibungen in Erzählungen CHRISTIANE HOCHSTADT ab 6.- 7. Schuljahr 28 Wie kann man das besser erklären?"" Erklärungen in Sachtexten überarbeiten ANNE BERKEMEIER I INGA HARREN ab 6.- 7. Schuljahr 34 "Kindern musst du das anders erklären als Erwachsenen"" - Spielanleitungen für Kinder'''. und Erwachsene Instruierendes Schreiben SARA REZAT Grammatisches Lernen Das primäre Ziel für Grammatisches Lernen ist grammatisches Können. Vor allem beim Umgang mit Texten und beim Schreiben wird Sprache zum grammatischen Werkzeug. Der Basisartikel zeigt, was Grammatisches Lernen ist und dass Grammatisches Lernen integriert in Kontexte des Unterrichts zum Erzählen, Schreiben, Beschreiben, Berichten, Inhalte wiedergeben, Überarbeiten, Anleiten, Argumentieren usw. geschieht. Was hat Zeit mit Erzählen zu tun? Welchen Unterschied macht es, ob ich Perfekt oder Präteritum benutze? Und warum und wann sind Zeitadverbiale wichtig? Mit Rotem Faden und Textlupe entdecken die Schülerinnen und Schüler die besondere sprachliche Gestaltung der Zeit beim Erzählen in Märchen. ab 9. Schuljahr 42... weil der Rest wird über die Syntax geregelt Syntaktische Formate als Authentizitätssignale nutzen HANSJÖRG DROLL I DIRK BETZEL ab 11. Schuljahr 50 Möglichkeiten der Redewiedergabe bei Textinterpretationen In Texten auf Texte und Materialien Bezug nehmen --) mit Leistungsüberprüfung MICHAEL RODEL Magazin 59 Hör- und Lesetipp 1 o Große Wort-, Bild- und Sprechkunst Lena und das Geheimnis der blauen Hirsche 60 Hör- und Lesetipp 2 o Hörerlebnis-mit großem Förderpotenzial Mr. Men/Little Miss: Miss Sonnenschein und drei weitere Geschichten o "Das kalte Herz"" - ein klassischer Märchenstoff mit Musik, zweimal anders 61 Rezensionen o Fachmedien 63 Notizen und Termine I Autorinnen und Autoren 64 Aufruf zur Mitarbeit Impressum Beschreiben beim Erzählen Anhand eines Auszugs aus dem dritten Band von Joanne K. Rowlings Harry Potter lernen die Schülerinnen und Schüler beim schriftlichen Erzählen, Räume - in diesem Fall Professor Trelawneys Klassenzimmer zu beschreiben. Sie erweitern so ihr Repertoire an lexikogrammatischen Beschreibungsmitteln und setzen sich auch stärker systematisch damit auseinander. Möglichkeiten der Redewiedergabe bei Textinterpretationen In der Oberstufe ist es elementar, beim Schreiben auf andere Texte und Materialien Bezug zu nehmen. Das Modell zeigt, wie Schüler das Spektrum grammatischer Möglichkeiten der Redewiedergabe aus fremden Texten - etwa für Inhaltswiedergabe - nutzen können. Am Beispiel einer Interpretationsaufgabe zu Max Frischs Homo Faber erwerben sie entsprechende Textprozeduren. "Kindern musst du das anders erklären als Erwachsenen" Kinder werden in Spielanleitungen persönlicher angesprochen als Erwachsene. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den grammatischen Werkzeugen des Schreibens von Spielanleitungen im Bereich der Agentivierung und Deagentivierung rezeptiv und reflexiv auseinander: Sie vergleichen Spielanleitungen für Kinder und Erwachsene im Hinblick auf die verwendeten grammatischen Gebrauchsmuster und formulieren dann Anleitungen für Erwachsene in Texte für Kinder um. gutes Exemplar, ordentlich * Verlag: fachzeitschrift bei friedrich in velber in zusammenarbeit mit klett * Bindung: Heft

Produktart:

📚 Bücher

Autor(en):

PRAXIS DEUTSCH, Zeitschrift für den Deutschunterricht

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Antiquariat-Artemis

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B00071023

Katalog:

Zeitschriften, PRAXIS DEUTSCH, Jahrgang 2016

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