1/2012, Lesekultur

Basisartikel Lesekultur Irmgard Nickel-Bacon und Dieter Wrobel möchten mit ihrem Artikel dazu beitragen, Lesekultur als festen Bestandteil in der Schulkultur zu verankern. Dabei ist es besonders wichtig, auf eine nachhaltige Etablierung des Lesens zu achten und es als eine fächerübergreifende Aufgabe anzusehen. In den angefügten Bausteinen werden Anregungen zur praktischen Umsetzung in verschiedenen Jahrgangsstufen gegeben. IRMGARD NICKEL-BACON/DIETER WROBEL Unterrichtspraxis 3.- 5. Schuljahr Family-Literacy Karin Vach setzt in ihrem Modell zur Leseförderung bzw -sozialisation bereits bei der Familie an. Besonders soziokulturell benachteiligte Familien werden dazu eingeladen, an Literaturabenden und gemeinsamen Lesezeiten im Unterricht teilzunehmen. Dabei konzentrieren sich die Aktivitäten nicht nur auf die Kinder, sondern Familien werden auf ihrem Weg zu einer leseförderlichen Familienkultur begleitet und unterstützt. Eltern und Kinder fördern KARIN VACH 5.- 7. Schuljahr Klassenjury Welche Klassenlektüre lesen wir in diesem Halbjahr? Mit dieser Frage werden Lehrer immer wieder konfrontiert und müssen dann entscheiden, wie sie die Auswahl der,,richtigen" Lektüre gestalten. Dazu möchte das Modell von Regina Esser-Palm ein Verfahren vorschlagen, bei dem alle Schüler beteiligt werden und an dessen Ende eine,,demokratische" Entscheidung steht. Ein schülerorientiertes Modell zur Wahl der Klassenlektüre REGINA ESSER-PALM 6.- 9. Schuljahr 24 Leseräume online Literaturforen als Schreib- und Gesprächsanlässe nutzen JANA MIKOTA 7.- 9. Schuljahr 27 Literaturgezwitscher Mit Twitter-Nachrichten die Lese- und Schreibkompetenz stärken MAIK PHILIPP 5.- 13. Schuljahr Best Practice - Anregungen Diese kurzen Beiträge sollen als Anregungen für einen abwechslungsreichen Umgang mit Literatur in und auch außerhalb des Fachunterrichts dienen. Die Beispiele reichen vom Vorlesen an erlesenen Orten und dem Verfassen eigener Texte in Literatur-Blogs bis hin zur literarischen Spurensuche und Pausenpoesie. Dabei finden die Aktivitäten nicht nur in der Schule statt, sondern auch außerschulische Sozia lisationsinstanzen werden genutzt. Unterrichtspraktische Anregungen zur Förderung einer nachhaltigen Lesekultur 7. - 10. Schuljahr Lesespuren verorten Regional-Krimis liegen nicht nur bei Erwachsenen hoch im Trend. Christel Metzger geht in ihrem Modell der Frage nach, ob es die im Roman genannten Orte, Personen oder Plätze wiklich gab oder sogar noch gibt. Schülerinnen und Schüler begeben sich auf literarische Spurensuche an realen Orten und steigern so fast nebenbei ihre Lesemotivation. Außerschulischer Projektunterricht zu Regio-Krimis CHRISTEL METZGER 5.- 13. Schuljahr Autoren lesen - Schüler vermitteln Autorenlesungen werden häufig in Schulen oder Bibliotheken durchgeführt. Doch oft flaut die erhoffte Lesemotivation bei Schülerinnen und Schülern rasch nach der Lesung wieder ab. Dieses Modell von Daniel Nix möchte die Autorenlesung für Schüler nachhaltig in eine schulische Lesekultur integrieren, indem möglichst viele Schüler an der Planung und Organisation der Lesung beteiligt werden. - mit Leistungsüberprüfung DANIEL NIX ab 10. Schuljahr 49 Der kleine (literarische) Salon Texte präsentieren - Leseeindrücke verarbeiten JENS-PETER KURZELLA 11.- 13. Schuljahr 51 Literaturkritik Von der professionellen Rezension zur eigenen Kritik CHRISTOPH BRÄUER Magazin 58 Rezensionen Fachmedien ^ Leseflüssigkeit fördern ^ Epochenumbruch 18001- Aufklärung, Sturm und Drang, Weimarer Klassik 60 Lesetipp ^ Meine kleine Satzwerkstatt ^ Wie geht's weiter? Bilder und Geschichten zum Weiterspinnen gutes Exemplar, nur kleine Lesespuren * Verlag: fachzeitschrift bei friedrich in velber in zusammenarbeit mit klett * Bindung: Heft

Produktart:

📚 Bücher

Autor(en):

PRAXIS DEUTSCH, Zeitschrift für den Deutschunterricht

Anbieter:

Antiquariat-Artemis

Bestell-Nr.:

B00036028

Katalog:

Zeitschriften, PRAXIS DEUTSCH, Jahrgang 2012

Zahlungsarten:

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